⒈⒈ 我国首饰设备设计及教育的概况我国首饰设计师的现状分析
我国现代首饰设计刚刚起步。当代中国首饰设计师基本上可以分为以传统经验为主的老一代设计师和以表现强烈个性为主的新一代设计师。老一代的设计师较早进入首饰行业，多以师徒，父子授业方式进行专业的继承和传授。受历史原因限制而很少接受到正规系统的专业教育，但他们有着扎实的首饰制作功底，对首饰工艺运用自如并拥有丰富的设计经验，其中不乏工艺美术大师。 新一代的设计师，多是二、三十岁年龄段的年青设计师，他们接受过较为系统完整的艺术教育，接触了大量的西方近、现代艺术思想理论，在现代设计理念和生活观念的指引下，他们作品中的个性表现之强也是前所未有的。但是在从事首饰设计工作中，制作实践能力较欠缺。
⒈⒉ 艺术设计教育存在的问题及解决办法
从以上对中国当代首饰设计师现状的分析，我们很容易看到其中存在的问题。如果说前者是由于历史条件的限制而情有可原，而后者却明白无误地显示出目前我国的珠宝首饰设计教育，甚至整个艺术设计教育中存在的一些亟需解决的问题。即设计教育理论色彩过浓，而缺乏必要的实际动手能力的训练。诚然，设计教育在知识结构层次上需要具有一定的前瞻性，但这一切都应建立在学生基础教育的扎实基础上，尤其是作为具有手工艺特征的首饰设计专业，对于工艺制作技能有着较其他专业更高的要求。如果不及早有效地改变这种重理论轻实践，重纸头轻手头的设计教育方式，那么，长此以往培养出来的学生也必然都是只会“纸上谈兵”的将军们了。 对于这个问题，早在１９８１年的全国工艺美术教学座谈会上，与会的设计教育界老前辈郑可老先生就曾语重心长地这样阐述：“对学生‘手’和‘脑’的训练要有个科学的方法，对手的训练除了绘画、制图、纹样之外，还应包括实际制作能力。……实际制作是手的训练，也是脑的训练。组织能力的训练，完整、逻辑的思维方法的训练，是工艺美术教学中必不可少的。脑的训练就是形象思维能力、逻辑思维能力的交错，对自然的洞察力、理解力、形象的记忆力、想象力、把想象变为现实的设计能力的训练。学生进校，手的训练从大到小，脑的训练从小到大，二者的关系是锥行互套。开始应注重于单纯的模仿教学，任何一种技能都是从模仿开始的。……学生进校，用不着讲太多理论，主要在于实践，让他们对于工艺美术有个感性的认识，这就是所谓从大到小；在感性基础上逐步地加以理性的引导、各种史论的启发，逐步学会逻辑思维的方法，这就是从小到大的脑的训练。”这里，可以看到郑可先生非常重视动手实践对于学生思维的训练。也正是郑可老前辈在上世纪五六十年代，便采用工作室制教学形式进行了一系列探索，并在专业教学中取得了设计与实践相结合的良好效果。时至本世纪初，我们南京艺术学院设计学院首饰设计与制作专业的教学实践证明，郑可先生的艺术教学思想是具有强大生命力的。